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如何消除英语学习中的心理障碍

如何消除英语学习中的心理障碍

 

    如何消除英语学习中的心理障碍:在英语教学中,学习者的动机、兴趣等心理因素对教学的效果有着极大的影响。教师在英语教学时, 应充分考虑学习者的心理因素在教学中的作用,并采取相应对策消除学生英语学习心理障碍, 使英语学习取得最佳效果。

    在深化教育改革, 倡导素质教育的今天,人们越来越认识到心理素质与英语学习的密切关系。多年来英语教学研究的主要方向一直放在寻求“最好的教学方法”上,英语教学中的新方法层出不穷,但哪一种方法都算不上十全十美,更不可能找到一种适合任何年龄、任何水平的教学方法。影响英语学习的因素有内部因素和外部因素, 根据唯物辩证法的观点,外因影响内因,内因起着决定性作用。英语是否能学到精髓,还要决定于个体的内因是否起到关键作用。英语教学活动在增加语言积累,提高语言运用能力以及加速新知识融合等方面有重要作用,但单纯将教学法应用于英语教学中并不能取得预期的效果。究其原因,原来是学习者的心理状况对英语教学起着一定的影响作用。因此,研究学习者的心理机制,发挥其心理因素的作用,消除学生在英语学习中的心理障碍是进行英语教学必须考虑的重要因素,这也是本文所要讨论的问题。

 

1.英语学习中心理障碍表现及产生原因

 

  学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知和情感相统一的活动过程。离开了学习者的动机、兴趣,就无法达到教学应有的效果。美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出:学习外语要集中解决两个问题,一是CI问题(ComprehensibleImput)即理解输入问题;二是心理障碍问题。

英语教学中常见的心理障碍有外语交际畏惧、考试焦虑、负评价焦虑、挫折心理等。这些心理障碍表现为:害怕外语交际,不敢在公共场合用英语进行对话和交谈,在上课时对老师的提问采取回避和退缩的态度; 对待考试总是存在或多或少的畏惧情绪,总担心考不好, 在临考之时心神不宁;在考试和测验结果出来之前,处在莫名的焦虑之中, 想急于知道结果但又害怕知道,对别人可能给予自己的评价总是朝着不利的方向去想; 遇到几次不利的结果和较差的评价,就更打不起精神来学习,想讲讲不出, 想听听不懂,对英语学习灰心丧气。这种现象的形成,一方面源于母语的干扰,学生习惯用母语去对比英语,发现两者之间存在巨大差异而产生畏难情绪;另一方面,教师陈旧的教学观念和缺乏科学性、针对性、灵活性的教学方法及教学评价导致了学生对学习英语产生厌倦、抵触、冷漠、恐惧等心理,甚至对英语教师敬而远之。

 应该说,学生的学习动机如何激发,学习自信心如何树立,学习过程中的焦虑感如何消除,既有学生自我心理调节的问题,也有教师如何遵循心理学原理采用有效的教学方法的问题。

 

2 消除英语学习心理障碍的方法

 

  2 . 1 提高学习兴趣

 

  著名心理学家布鲁纳认为, 兴趣是最好的老师。学习的兴趣是影响学习活动效率的一个很重要的非认知因素, 浓厚的兴趣能调动学习积极性,启迪学生智力潜能并使之处于最活跃的状态, 促使学生顽强拼搏,努力学习。正如《心理学》(伍棠棣等编)所指出:“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”

 

  英语教师要因材施教,辨证评价,给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。任何好的教学方法都不可能同样适合所有的学生。只有在一般教学的基础上,同时估计到每个学生的智能发展水平、认知活动的特点以及他们的兴趣、爱好、性格、习惯等,采取相应的个别教学措施,才能使所有学生都有效地掌握所学的知识技能, 形成良好的个性品质。教学不仅是教师教和学生学的关系,同时也是师生感情互动交流的过程。师生之间是否融洽直接影响学生的认知活动。因此,教师要重视感情的投人,要用真心的爱唤起学生的共鸣,通过自己的言行, 给学生传递亲和、信任的情感信息,提高学生英语学习的兴趣。

 

  2 . 2 强化学习动机

 

  强化学生的学习动机, 最关键的是引导学生正确归因。归因理论提出者维纳认为:归因是一个人用来解释自己或他人行为活动成败的原因的看法。他认为,可把成功与失败的原因即责任主要归结于能力高低、努力程度、任务难易以及运气(机遇)好坏这四个因素。不同的学生在不同的情境中对成败有不同的归因,并对其后继行为产生巨大的动机作用,而起动机作用的关键因素是能力和努力这两个内部因素。因此,教师应纠正学生的归因偏差,尽量引导学生把失败归因到自己努力程度不足上来,以此来激发学生的学习动机,防止受挫失败的学生归因偏差。教师对学生要肯定他们的智力。要想学好英语,必须看自身的努力程度。如果能充满信心,勤奋努力,照样能在学业上取得成功。

 

  2 . 3 克服消极情绪

 

  美国教育学家布鲁姆说,“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的,而不是个体所固有的, 如果对掌握规定明确的标准,那么所有的学生事实上都能够学好的。”教师作为教的主体, 在教学中要善于运用心理学的相关原理, 积极有效地引导学生进入教学的美好氛围中,消解学生对英语学习的芥蒂。教师要善于捕捉学生微妙的心理,注意协调师生情感,把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感,引起师生共鸣。比如可以改变以往结论性评价方式,运用形成性评价方式,给予学生更多鼓励性、赞美性语言,消除学生在课堂上和考试中的恐惧与其他消极心理,转变英语学习的被动局面。运用有效暗示作用,使学生感到自己英语学习的潜能所在, 从而建立起学习英语的信心, 产生皮格马利翁正效应,促进教学的顺利进行。

 

  3 结语

 

总之, 要想达到英语教学应有的教学效果,单纯依靠先进的技术手段、丰富的书本内容、多种教学手段和方法的简单运用是不够的,还须加强对学生心理因素的分析和引导。学生学习英语所现出来的心理障碍是多方面的, 甚至是非常复杂的,因此,在教学过程中,我们一定要树立以人为本的思想, 运用心理学和教育心理学基本原理,以灵活的教学方法,克服学生学习英语的心理障碍,使教学双方在心理上和谐一致,把教学与教育紧密结合为一体,从而提高整个英语教学的质量。

                              【出处:周洪会摘自《能飞英语网》】

 

 

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